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期望教育在中专英语教学中的应用

来源:伟德1946手机版网址 添加时间:2017/03/11 15:02 所属栏目:英语教育论文
作为一名职业中专的英语教师,在课堂教学过程中,我发现大部分学生学习英语的积极性不高,主动性差,经过了解发现这些学生或初中英语基础薄弱,或学习方法不当,但他们都有强烈要求学习英语的愿望以下是本篇论文正文:
  【摘要】在职业中专的英语教学过程中,采用期望教育作为一种有效的教学手段来帮助学生提高学习英语的兴趣,激发学习动机,使学生体验学习“成功”的人生经历,充分发挥学生的主观能动行,使学生的英语成绩显着提高,最终取得良好的教学效果。
  
  【关键词】期望教育;期望值;期望效果
  
  作为一名职业中专的英语教师,在课堂教学过程中,我发现大部分学生学习英语的积极性不高,主动性差,经过了解发现这些学生或初中英语基础薄弱,或学习方法不当,但他们都有强烈要求学习英语的愿望。针对这种情况,在课堂教学中可尝试采用期望教育手法,来改善甚至改变这一现象,让学生们能够积极、主动、方法得当地来学习英语。
  
  一、期望教育
  
  期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的学习目标,并以此不断地鼓励和暗示受教育者,使其增加自信心并产生强大的学习动力,最终实现目标的教育教学过程。在哲学上体现为充分发挥人的主观能动性来实现激发个体最大潜力的实施过程;在教育学心理学上主要体现为从学习动机的形成到学习目标实现的一个完整的过程。
  
  在期望教育实施过程中,我们要时刻牢记期望教育的基本观念:使每个教师对每个学生抱有期望,使每个学生对自己的发展和提高满怀期望。期望教育在英语的课堂教学中也遵循了“因材施教”的原则,教师可以根据学生掌握英语水平的高低,对学生提出不同的要求,使学生一点点,一步步的提高。例如教师在课堂教学中可以设置两种标准:优秀和良好。良好要求学生能够流利朗读课文,语音清晰,语调准确;优秀则要求学生能够流利背诵课文,语音清晰,语调准确。这样就会极大地调动学生学习英语的积极性,激发了学生的学习热情,从而取得了良好的教学效果。
  
  二、期望教育在英语教学中的具体应用
  
  1.提出期望,启发学生学习的自主性
  
  提出期望,首先要求学生明确学习英语的目的。学习目的的教育是一项经常性的重要工作,是与学校思想政治教育及学生的世界观培养联系在一起的。通过学习目的的教育,可以帮助学生正确的认识学习英语的社会意义,把当前的英语学习与个人的远大理想和未来的事业联系起来,从而端正学习态度,形成正确的、长远的学习动机,提高学习英语的热情和自觉性。在实际的英语教学中,教师首先要对学生提出大期望,使学生树立学习英语的大目的。这个期望就是:每个学生通过努力学生最终都能成为对社会有用的人才。大期望提出之后,把学生按英语学习成绩分为优、中、低三个档次,对不同层次的学生提出不同的期望。
  
  优等生学习动机较明确,目标明确,学习劲头足,自信心强而持久,对这样的学生期望要定得高一些。经过一段时间的学习,有的学生达到了预期的目标,有的没有达到,这时要及时总结评价。对达到预期目的应提出新期望,对没有达到预期目的要帮助他们分析原因,寻找差距,对其获得的成功及时予以鼓励。最后,当他们达到目的时,自然会体会到成功的喜悦。
  
  对于中等生,在分析他们英语学习成绩稍差的原因的基础上,帮助他们确定学习目的(即提出大期望),主要采取“追优等生战略”,把他们的英语基础知识、基本技能和各自的强项与优等生相比较,使他们发现一个完全不同的“自我”,顿生赶超优等生的心理,这时再趁热打铁,提出期望,期望确定之后,要及时进行阶段性总结分析,只有及时帮助其校正学习上的偏差,才能使中等生产生长期的动力,树立“不达目的誓不罢休”的决心,赶超优等生,最终实现学习目标,并以此为动力,增强实现大期望的信心。
  
  差等生是英语教学中实施期望的最佳人选,因为差等生在学生群体中常被忽视,因而他们都具有羞怯、懦弱、自我放弃、破罐破摔的外部心理表现,但是通过悉心的交谈我发现,他们其实大多都具有强烈学好英语的愿望,有的苦于基础差,有的苦于方法不得当等诸多原因而畏缩不前,他们实际上渴求理解、帮助和信任。根据他们的这些特点,在适当的时候当众或私下给与他们期望,他们会牢记于心,发奋努力,这时再找其谈心,询问学习上的难题,帮助他们揭开心中的迷惑,并及时鼓励取得的点滴成绩。结合成功教育让他们看到自己的成绩,树立“天生我材必有用,若要有用需努力”的信心和决心,运用成功来争取更大的成功,最终实现老师的期望。
  
  通过这样的分档对待,在班集体里形成了比、学、赶、帮、超的良好的学习气氛。每个人心中都有一个期望,在期望的鼓舞和优等生的带动下,学生们能够自觉地学习,沿着期望阶梯不断实现自己的目标,然后再奔向更新的高度。
  
  2.强化期望,进一步激发学生的学习动机
  
  布鲁纳在《教学过程》一书中把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程的核心”;布鲁姆也曾说过“强化了期望就是最好的学习动机”.强化期望就是要及时利用已实现的短期期望来强化学生对现实中长期期望的信心,实质上是用迁移规律来说培养学生的学习动机。有的学生英语成绩较好,而其他学科较差;也有的学生小学成绩较好,而初中成绩较差,对这样的个体,最好的方法是利用期望教育,结合迁移规律,用其他学科的成功经验或其他时间段的成绩来影响其现阶段英语的学习情况。这种触类旁通的效果可以增强学生实现期望的自信心,培养学生的学习兴趣,巩固学生原有的学习动机。
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