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幼儿教育要“接地气”---“玉米”活动引发的思考

来源:伟德1946手机版网址 添加时间:2017/07/06 09:51 所属栏目:伟德1946网址论文
允许幼儿在活动中出现和产生不理解的现象,给予幼儿足够的时间去发现问题、得出结论,使幼儿主动养成好奇、好问、善于质疑、独立解决问题的习惯,幼儿的兴趣也就得到培养,探究能力也会得到发展。以下是本篇论文正文:
  摘要:陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会都是活教材,应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出,幼儿园教育必须回归儿童世界,密切贴近儿童的生活。在实践中,我们从实际出发,挖掘一切可以利用的自然资源,为幼儿提供一些必备的基础材料,创设合理的环境,让幼儿按自己的意愿和情感进行活动,开展幼儿园的生活活动,并取得了良好的效果。
  
  关键词:幼儿教育;“接地气”
  
  一、案例描述
  

  我园地处农村,为了开展主题活动,丰富自然角、种植园,我们经常会发动家长共同收集种子,比如玉米、赤豆、萝卜、茄子、西红柿、毛豆等。前几天,钱子樊的奶奶带来了一些自己种植的玉米。为了帮助幼儿了解自我探索的方法与技能,我们将这些已经晒干的玉米粒装进了透明的小罐子里,把玉米棒装饰成小娃娃,并把它们放进自然角供小朋友观察。
  
  实录1
  
  有一天户外活动结束后,我们回到教室。有的孩子开始吃点心,有的孩子在玩玩具,有的孩子在看书……这时,我发现吴迪和嘉悦两个人手牵手走进了自然角,然后蹲下开始窃窃私语。于是,我走过去想听听这两个小家伙在聊什么。吴迪拿起玉米棒说:“嘉悦,你知道这是什么吗?”嘉悦说:“这是玉米呀。”“不对,这是玉米棒。你看它粗粗的,直直的,一头粗一头细,就像一根棒子,所以它的名字叫玉米棒。”吴迪煞有其事地说。“哦,原来是这样啊,可是老师在上面不是只写了两个字吗?不是三个字啊。”嘉悦点了点外卖在上面贴的字条。“时老师漏写了一个字,外卖让老师再写一个字上去吧。”两个人将字条撕了下来交给我,要求我重新写。我组织孩子们一起讨论到底该叫它什么?这时,孩子们分成了两派,谁也不服谁,都希望我能支持他们的意见,“不如我们从网上找找看,也许电脑能告诉我们正确的答案。”我们一起打开电脑从网上搜索资料,终于知道它的名字叫玉米,也可以叫它玉米棒,两个答案都没有错。
  
  实录2
  
  早上来园活动时,这天的值日生魏晨曦正在给小花浇水。这时,王宇涵走过去和她一起整理自然角,王宇涵拿起了装着玉米粒的罐子摇了一摇,发出了“哗嚓哗嚓”的声音,魏晨曦开心地叫起来:“真好听,就像下雨的声音,让我也试试。”两个人摇得十分起劲。他们有节奏的摇罐子的声音吸引了许多孩子。钮欣亿问:“为什么这个玉米粒放在里面会发出下雨一样的声音?”孩子们凑在一起仔细观察透明罐子。过了一会儿,张雨泽说:“因为这是干的玉米粒。”王宇涵说:“对,它是干的,像小石头一样碰到罐子会发出好听的声音。”张雨泽说:“这是钱子樊奶奶剥的。我奶奶剥玉米是用手剥的,一粒一粒地剥下来的。”“这时魏晨曦说:”玉米这么好吃,你奶奶为什么要把它们都剥下来呢?“”在旁边听了半天的钱子樊忍不住了:“哎呀,我奶奶说这些玉米粒是留种用的。”其他孩子都看向他:“什么是留种啊?”钱子樊低下了头说:“我也不知道。”张雨泽说:“那我们去问老师,老师一定知道的。”
  
  看到孩子们对于玉米产生了这么多的问题,我请孩子们带着“玉米有哪些吃法”这个问题回家。第二天中午的休息时间,孩子们围着我一起热烈地讨论起这个话题来。经过一晚上的思考,孩子们讲得可真多。
  
  二、分析与反思
  

  《纲要》指出,“教育活动内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”在贯彻和实施《纲要》的过程中,我们要充分利用农村自然资源,为孩子们创设温馨、宽松的学习、生活环境,有效促进全面发展。
  
  实录1中,“玉米宝宝”的来临让孩子有了一次实践的活动机会。孩子们在观察了玉米的外形后对玉米的名称产生了争议。从吴迪和嘉悦的对话中可以看出嘉悦这个幼儿能独立表达自己的想法。细心的孩子们虽然不认识字,但能根据字数来判断字的含义。当孩子的想法有冲突时,他们不仅想到了向老师求助,还想到了自己去网上寻找资料,可以看出孩子们自行解决问题的能力得到了提高。最终根据网上查找的资料,我们发现这两个答案都没有错时,孩子们显得很开心。我觉得他们能独立思考、判断和辨析他人观点的能力提高了,有独立的见解,有创造性,不盲从,而且对自己的想法表现出了自信。
  
  孩子们遇到困难的时候自然而然会寻求老师的帮助,这时教师应该做幼儿活动的支持者、合作者、引导者,引导幼儿通过自己的方法发现科学的答案。孩子们的每次观察都会有许多充满童趣的话语和疑惑。有的疑惑由同伴解决了;有的疑惑由老师做出解释;有的疑惑大家一起找资料解决;还有的疑惑留待在以后的持续观察中解决。老师要捕捉孩子们每一个主动学习的契机,及时加以展开、深化和引导。
  
  实录2中,关于留种的问题,孩子们又有了疑惑,这时他们想到要向有经验的家长请教,说明孩子们能主动地完成任务,有责任心,有自我负责的精神。孩子们在不断的了解过程中,问题得到了解答,知识经验得到了丰富。
  
  关于玉米的多种吃法的探究,我通过留疑的方法让孩子们带着问题回家,充分利用网络资源和家长资源来引导孩子们丰富玉米的相关知识。孩子们在这一过程中能学习到别人的方法,能主动学习和探索,而且在活动中能实现自我评价,自主性得到了更好的发展。
  
  在这一系列关于玉米的生活活动中所发生的故事,其实蕴含了很多科学的知识。科学教育重在激发幼儿的兴趣和探究欲望,教师是幼儿探究活动的支持者和引导者,幼儿是主动探索者、研究者和发现者,只有让孩子们感到他们自己有新发现,他们才能真正体验到发现的乐趣和成功的快乐。在一日活动的生活活动中,孩子们通过自己的观察和讨论发现了许多玉米的秘密,获得了良好的学习效果。教师应优先考虑情感态度的培养,而不是知识的灌输,要注重培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感,以及重视孩子探究知识的过程和方法,允许幼儿在活动中出现和产生不理解的现象,给予幼儿足够的时间去发现问题、得出结论,使幼儿主动养成好奇、好问、善于质疑、独立解决问题的习惯,幼儿的兴趣也就得到培养,探究能力也会得到发展。
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