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心随笔动---用心呵护幼儿美术教育的绿洲

来源:伟德1946手机版网址 添加时间:2017/07/06 09:37 所属栏目:美术教育论文
教师该给孩子们更多的时间和空间,让他们自由接触大自然,欣赏各种容易接受的美,发挥自己的天性,珍惜可贵的童心,而不是用所谓的技术束缚住他们。以下是本篇论文正文:
  摘要:幼儿美术教育重在培养幼儿的美感和初步的审美能力。只有让每一位幼儿自由想象、强调个性表现,才可能促使创造力的产生。针对当前幼儿美术教育中存在的问题,教师应充分让幼儿自由想象,以启迪心智,用心呵护好幼儿美术教育这一块绿洲。
  
  关键词:幼儿美术教育;自由;想象;创造。
  
  幼儿美术教育就是按照幼儿不同绘画的发展水平,给予不同的指导和建议,引导幼儿学习基本的绘画技能和表现手法,以促进幼儿绘画能力的发展,更主要的是培养幼儿的美感和初步的审美能力。幼儿美术是一块“唯一未被污染的绿洲”,作为教师,在幼儿的美术活动中,要想方设法激发幼儿的兴趣,用心去呵护、发展儿童的想象力,不要给孩子们做过多的模仿训练,应“顺其自然,因势利导”.
  
  一、传统幼儿美术教育中存在的问题
  

  传统的美术教育中,以“像不像”作为评价标准。然而艺术教育没有统一的答案,美术造型是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同,所表达的方式也必然有差异。审美标准和审美能力不同,对审美对象产生的审美感受就有差异,美从不同的侧面和角度呈现在人面前,也会引起不同的美感。孩子受不同环境、不同气质的影响,审美情趣和能力也有差别,美感的差异性是普遍的、绝对的。在美术创造活动中只有强调个性表现,才可能促使孩子产生创造力。传统美术教育强调形的准确度,在审美教育中似乎只有画得像真实物象,才是美的。长期以来,美术教学一直以传授基础技能为主,没有更多的让孩子自己动手动脑,所以美术教学多是采用简单的临摹教学方式,也就是老师教孩子照搬照抄。由于儿童画画不是靠自己的观察、想象去主动创造,而是不动脑筋地记住了教师的画法,这样就造成了思维的惰性,影响了其想象力与创造力的发展。过早、过高的对孩子提出了技术性的要求、以成年人的眼光来评价孩子的绘画作品。在不符合自己标准时就给予批评、指责,这种不懂幼儿美术教育规律的做法会扼杀儿童的天性,阻碍了创造性思维的发展。
  
  二、正确认识幼儿美术教育的本质特点
  
  幼儿美术教育的对象是幼儿,幼儿的心理因素、情感因素决定着美术教育的形式和内容。幼儿美术教育必须始终把亲切感、亲近感作为关键点,教师要给幼儿创造一种自由的游戏化的学习氛围。
  
  幼儿美术教育的特点包括:
  
  第一,幼儿美术教育的核心是“美育”
  
  要尽情地体现美,让幼儿从对具体的美的认识,进一步上升到对艺术的美、抽象的美的感触。
  
  第二,幼儿美术教育需创设良好的学习环境
  
  美育的精神特质就是培养文化品位和审美自觉,所以幼儿美术教育非常重要的就是让他们置身于以爱贯穿的情景交融的学习环境;在教育理念上和教育实践中,教师应坚持以人为本、以美育人,主动适应幼儿的身心发展。
  
  第三,形成和谐的美术教育体系,让幼儿真正成为美术教育的主体
  
  只有真正让幼儿成为美术教育的主体,才能引导幼儿从一般美术训练的技术层次向艺术的更高层次过渡。让孩子们完完全全在属于自己的世界里自由自在的生活,他们用自己的眼光观察世界,用自己的绘画语言、肢体语言去表达自己内心的感受。
  
  第四,让幼儿美术教育的益智功效与心灵启蒙作用同步提高
  
  要让幼儿美术教育从一开始就成为一种幼儿审美经验的初级积累,为他们创造一种不同于成人美术教育交流和体验的环境。我们培养的不是小工匠,而是善于把美术思维与情感体验、精神体验、审美体验结合起来的人才,以使幼儿美术教育的益智功效与心灵启蒙作用同步提高,不断激发幼儿的创造力、想象力。
  
  三、在幼儿美术教育中让幼儿自由想象、启迪心智
  
  长期以来,在美术教育中存在不少妨碍思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画,再讲解示范画的过程,然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画一样的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展绘画技能,但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化。使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪,阻碍思维和想象力的发展,扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来,充分发挥幼儿的主体作用,引导大胆表现、自由想象,使其按自己的兴趣由感而发、由情而画,展开想象,大胆创作。
  
  “最杰出的艺术本身就是想象。”想象力是一种思维方式,它是人在感知客观事物和在已有知识经验基础上,在头脑中形成的创造新形象的心理过程。美术活动离不开想象,没有想象,就无法进行艺术构思;没有想象,就无法进行创造。想象可以冲破时空界限,任意驰骋,想象是创新的翅膀,有了瑰丽灿烂的想象力,才能培养孩子具有聪慧的头脑。我们应鼓励幼儿大胆发挥想象和创造,用自己的双手尽情地表现美、创造美,促进幼儿创造性思维的发展。
  
  四、正确评价,用正面激励呵护幼儿的自由想象空间
  

  教师的评价对幼儿的想象和创造很重要。在幼儿进行艺术创造时,老师进行积极的评价对幼儿产生强烈的创新意识会起到非常有效的激励作用。“在许多时候,赞美能够点石成金,它如同春风晨露,可以催开最美的花朵。老师多一点鼓励,幼儿就会多一份信心。不管画作的水平如何,教师要尽可能去发现每一幅画的成功之处,并详细指出作品中最特殊的部分,然后加以表扬。
  
  教师应正面评价每个幼儿的作品,哪怕是细微的进步都要加以表扬,不足之处则用建议的方式提出修改意见。评价的方法不能简单地用”逼真“等标准来评价幼儿美术作品,而应从想象力、新颖性、独特性等方面来评价。儿童画更多的像玩游戏,这种”不像“的画正是幼儿自娱自乐的产物,正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,也正是这种游戏启迪了他们的心智,培养了他们的个性品质,丰富了想象力和创造力。因此,教师应珍惜和爱护幼儿画的这一特征,不要总在是否形似上做文章,以致束缚住了幼儿的想象力。
  
  总之,幼儿美术教育,应当是启迪心智、培养爱心的教育。至于将来能否成才成家,那要看孩子日后的发展。对大多数孩子来说,艺术不过是一种素养而已。教师该给孩子们更多的时间和空间,让他们自由接触大自然,欣赏各种容易接受的美,发挥自己的天性,珍惜可贵的童心,而不是用所谓的技术束缚住他们。
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