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针对家庭问题的思想政治教育

来源:伟德1946手机版网址 添加时间:2017/06/30 09:52 所属栏目:家庭教育论文
家庭教育最核心的是父母的言传身教给孩子带来的终身影响。因此,家庭教育的成功与否直接关系到子女的终身发展和社会的和谐稳定。以下是本篇论文正文:
  摘要:随着我国社会进入转型关键期,家庭教育出现了很多问题。其中既有社会经济制度和社会环境方面的因素,也有家庭内部的因素。针对这些问题,在思想政治教育学科视角下采取有效措施,不仅有利于家庭和社会的和谐,更有利于提高思想政治教育的实效性。
  
  关键词:思想政治教育;家庭教育;学校教育;社会教育
  
  家庭作为社会的基本细胞,是关系社会和谐安定的重要因素。关于家庭教育的内涵,学术界也是众说纷纭。其中,邓佐君在《家庭教育学》一书中详细总结了郑其龙和赵忠心的观点之后认为,家庭教育是指在家庭生活中所发生的,主要针对亲子之间的关系,将培养社会所需要的人作为根本价值目标的教育活动,是在人的整个社会化进程中,家庭(最关键的是父母)对于家庭个体成员所产生的终身的影响[1].《辞海》中将家庭教育解释为父母或者家庭中其他年长者在家庭内部对儿童及青少年所进行的教育活动[2].笔者认为虽然说法各异,但是家庭教育最核心的是父母的言传身教给孩子带来的终身影响。因此,家庭教育的成功与否直接关系到子女的终身发展和社会的和谐稳定。
  
  一、思想政治教育学科视角下的家庭教育存在的问题
  
  (一)家庭传统价值观衰落
  
  改革开放以来,由于社会家庭结构的重大变化,导致家庭传统价值观不断衰落,主要表现在家庭教育目标、内容和方法上。在家庭教育目标上,传统的家庭教育重视培养孩子完善的人格,教给孩子做人的道理。尤其是孔子主张的“君子”成为长期以来广大社会成员的共同价值追求。而现代社会家庭教育目标与传统的教育目标严重偏离,甚至曾一度出现功利化教育目标,集中表现在许多父母以培养“位高权重”的孩子为自豪,对于孩子健全人格的发展却极大忽视;在教育内容上,“重智轻德”现象层出不穷。传统的家庭教育重视孩子道德的培养,并且鼓励孩子“修身,齐家,治国,平天下”.但是在社会转型时期,人们的价值观不一而同,部分家长自己对于正确的道德价值观缺乏认同,自然也就无法传递给孩子正确的道德追求和理想信念,这样的情况下“问题孩子”很容易出现,进而引发社会问题;在教育方法上,传统家庭教育非常重视父母的言传身教,古时候就有曾子杀猪,以身教为孩子树立诚信榜样的案例。现代很多父母忽视了言传身教,而只是一味注重“言教”,在这种情况下,孩子很容易产生行为偏差,从而出现许多家庭教育的悲剧。
  
  (二)父母教育缺位
  
  “父母是孩子的第一任老师”,孩子最先接受的教育来自于父母。马克思在一百多年前也曾指出家长的行业是教育子女,然而当今大量留守儿童、隔代教育、单亲家庭等现象层出不穷也折射出当今家庭教育中父母教育的缺位。
  
  家庭中父母教育权的缺位。许多父母缺乏正确的教育观念,只是单纯地为孩子提供一定的物质生活条件,而把教养孩子、培养孩子良好思想品德的任务全部交给了学校,期望学校老师来负责培养自己的孩子[3].学校教育一般是针对大多数孩子制定的统一的教育标准,因此不可能做到根据每个孩子“量体裁衣”,所以将教育权完全交给他人的家长不是合格的家长。比如隔代教育。由于传统的家庭伦理观念、年轻父母希望从家庭中解放出来、迫于生活压力等因素,许多年轻父母将教育权让位给自己的父母,形成隔代教育。而祖辈对于孙辈容易放任溺爱,而父母教育又处于真空地带,在这种情况下,孩子很容易滋生以自我为中心、自私、任性等不良习惯,最终将会影响孩子的全面健康发展。
  
  家庭中父母主体地位的缺位。家庭教育中父母应该处于主体地位,父母的言传身教对于孩子的发展会产生终身影响。然而随着现在“1”家庭结构成为普遍,大量独生子女成为家庭的中心。尤其是在祖辈面前,许多父母丧失了家庭教育的主导权。如果父母的主体地位长期缺乏,孩子很难有一个明确的模仿目标,进而影响孩子的价值观形成和定位。
  
  (三)学校教育越位
  
  家庭教育最初是为了传递生活经验,随着人类社会的不断进步,家庭教育在传递生活经验方面显得力不从心,人类社会需要将更多的专门知识传递下去,由此才产生了学校教育,因此先有家庭教育而后才产生了学校教育。家庭教育和学校教育任务分工不同,但却都在培养同一个教育对象,家庭教育主要是负责子女的家庭伦理教育和个人道德教育,而学校教育则主要负责知识传递和公共道德的训练。然而在社会转型时期,大量父母在潜意识中将孩子的家庭教育权交给了学校,学校不仅要完成自身的德育任务,还要负责接管本应该属于家庭教育方面的教育任务,由此造成了学校教育的越位。通常一个孩子从进入幼儿园直至学业结束大部分时间都是在学校度过,学校教育在负责传授知识的同时不得不额外负责传授给孩子做人的道理,这就造成了学校教育对家庭教育的越位。学校面对的是个性完全不同的教育对象,为了便于管理只能制定统一的标准来应用于所有的教育对象,这就自然容易形成以教育制度为中心的模式,重身轻心、重知轻德、重教轻育等观念便是这种模式的产物。企图用学校教育来代替父母教育,只能造成孩子的畸形发展,最终将不利于孩子的全面发展和教育目标的实现。
  
  二、思想政治教育学科视角下的家庭教育问题原因分析
  
  (一)社会环境和社会经济制度的变化
  
  改革开放以来,我国社会经济制度经历了由计划经济到社会主义市场经济体制的转变,人们的教育观念和价值追求也发生了相应的变化,再加上多元文化的冲击使得社会环境也发生了重大变化,这些都在一定程度上影响了家庭教育的有效开展。
  
  社会环境的因素。改革开放在带来经济迅速崛起的同时,也使得多元文化冲击变为现实。在社会转型的关键期,旧的封建思想被摒弃,传统的家庭价值观也随之日渐衰落,新的核心价值体系开始慢慢确立,在这个新旧思想交接的关键点上,如果父母不能坚持社会主义核心价值观的引导,很容易产生道德滑坡、信仰缺失等问题,在这种情况下孩子缺乏可以参照的模仿对象因此也就难以继承传统的家庭价值观。再加上新媒体时代各种信息的内外交织,孩子很容易受到各种不良信息的引导。这些复杂的社会环境在一定程度上也会加剧传统的家庭价值观衰落。
  
  社会经济制度的因素。改革开放以后,我国社会经济体制由计划经济体制转变为社会主义市场经济体制,优胜劣汰的竞争体制使得许多年轻人不得不忙于工作而将教育孩子的权利交给祖辈或者学校。尤其许多女性权利意识开始增强,她们积极争取同男性平等的经济地位,要求从家庭中解放出来,到职场中同男性一起参与社会竞争,这就必然导致家庭教育中最重要的部分---母亲教育的缺失,进而引发家庭教育问题的出现。同时,单亲家庭、空巢家庭、隔代家庭、流动人口家庭等现象也大量出现,也容易造成家庭教育中父母缺位、学校越位的恶性循环局面。
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