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略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行

来源:伟德1946手机版网址 添加时间:2017/07/07 09:43 所属栏目:教育教学论文
在具体日常教育中,还要“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”.以下是本篇论文正文:
  摘要:为了发展个性化教学,幼儿园在进行教学实践的过程中始终奉行陶行知教育思想,在这一思想教育中,主要的活动载体为“陶园之春”,教师在秉承这一思想的基础上,为广大教师带来了全新的教学理念与教学思路。本文重点对陶行知教育思想在幼儿园教学中的应用进行了探讨,希望能够为今后的幼儿园办学提供一定的借鉴与思路,为实现更加理想的特色化教学带来全新的视角。
  
  关键词:陶行知教育思想;幼儿园教学;实践;践行
  
  陶行知教育思想在幼儿园教学中具有十分重要的意义。其精神口号为教人求真,就是指在教育学生的过程中应该教会学生做一个真正的人,以陶行知思想教育为重要指导的幼儿园教学中秉承着“生活即教育”这一主张,为孩子们营造了一个学习的乐园,同时也是快乐的家园。孩子们在幼儿园中快乐的进行学习,健康成长,真正做到了解放孩子们的双手。因此陶行知的教育思想就当前来说也是非常具有指导意义的。本文针对这一问题进行了详尽的阐述。
  
  1生活化的教学课程
  
  在陶行知的思想教学中,生活教育是其倡导的主要内容。因此在课程内容的选择上,应该更加倾向于从生活经验进行选取,在幼儿教育的过程中,小班教学是十分常见的。在组织教学时生活化的特征更为明显。在幼儿成长的过程中,幼儿的年龄在不断增长,因此生活色彩会随着这一变化而逐渐减少。在教育过程中,将教育与生活有机的结合在一起是组织课程的重要依据之一,所以应该不断完善这一原则在幼儿园教学中的应用。
  
  陶行知先生在多年以前提出的“生活即教育”的思想,对现代教育仍然具有现实意义。幼儿对世界充满好奇,并以具体形象思维为主,因此,在生活中挖掘教育资源,贴切幼儿的实际需要,适合幼儿的实际发展水平,才是有价值的教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际,正是陶行知先生所说的“生活即教育”的理论。学习了陶行知先生的思想,我充分理解,要随时关注幼儿的生活,到幼儿的生活中寻找教育内容,其实,在幼儿的生活中,蕴含了许许多多具有教育价值的生活素材,在日常的生活与工作中,仔细观察孩子的兴趣点即生活中的教育点,就能不断地进行钻研与探索,挖掘教育素材。
  
  以课程安排为例,需要按照幼儿园的生活需求循序渐进的开展各项活动。最开始是幼儿入学仪式,紧接着幼儿就步入了正常的教学活动,并且在这一过程中也会不断的适应新事物与新生活,对集体生活逐渐产生了一种依赖。随着小班、中班、大班一层一层升级,幼儿最后面临毕业离园。上述的每一项活动中都体现着生活的色彩。
  
  2生活化的活动材料
  
  陶行知说:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”在日常生活中,如何把幼儿在幼儿园学到的数学知识和生活实际相联系,让幼儿感觉到数学就在身边,这是一个难题。实践证明,越是贴近幼儿生活的教育内容,幼儿越喜欢,因为生动、自然。在开展幼儿活动的过程中,材料是必不可少的载体之一。在以陶行知的教育理念基础上,我们知道生活即教育这一理念应该体现在教学中的各个方面中。其中活动材料就是主要的内容之一。通过选取生活化的活动材料,可以为活动方式起到主导性的作用,并且也直接影响着幼儿能够获取的知识量。因此在日常生活中,要善于观察生活中的微小细节,选择幼儿在这一阶段中能够适应的材料。
  
  例如树叶、石子以及果壳等,这些在日常生活中都是十分常见的,最为贴近人们的日常生活。采用这些活动材料后,孩子们的创作热情能够被有效的激发出来。这些材料的运用,加上孩子们丰富的创造能力,创造出了一幅幅具有生活与艺术气息的作品,最重要的是孩子们感受到了自然材料的妙用,积极的提升了学习的兴致。
  
  又如使用现成的游戏材料,插塑玩具是这一阶段的幼儿十分喜爱的一种玩具。这种玩具最大的特色就是颜色十分丰富,还拥有各式各样的形状,孩子们可以发挥聪明的才智重组这些玩具,或是展开排序、加减以及分合等练习,在玩乐中学习到了知识,因此可以说是一种十分有效的游戏材料。通过各种活动材料的运用,使得课堂上增添了蓬勃的生机,孩子们也更加愿意上幼儿园了。
  
  3生活化的学习内容
  

  陶行知说:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”幼儿的学习不同于中小学生的学习,是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容,也是幼儿学习的过程。因此,除了集体教学活动以外,在幼儿园中,一日生活的其他环节,如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动,也是幼儿的学习内容。对学前儿童来说,生长是首要的。教育离不开生长,不能脱离生活,应该使儿童对“教育”感到亲切、温暖,充满人情味,自然轻松。幼儿园应该是孩子们生活学习、快乐成长的宝岛。现在,越来越多的幼儿园领悟到陶行知生活教育理论的价值,在陶行知的教育思想中,其主张的理念是生活是用来教育的,所以生活与教育之间具有十分紧密的联系,我们可以认为教育的主导者是生活,只有从生活出发,教育才可以称得上是真正的教育。所以在幼儿园教学的过程中,应该令孩子们以生活的角度出发学习新的知识。
  
  以大班教学为例,教师在开展“体验一分钟”的活动中,从概念上看,幼儿可能并不理解,甚至还会十分抽象,但是从幼儿的生活中出发,为他们创造一个富有生活气息的场景,通过这些感官上的感知,如看动画片、丢沙包以及插雪花片等方式感受到时间,体验时间带来了乐趣等,这些都能体现出与生活相结合的特点。
  
  又如在学习数字时,为了能够令孩子们掌握数字这一概念,教师选择了生活中常见的物品,如钟表、杯子、电梯按钮以及凡是出现数字的地方,以视频或者图片的方式展现给孩子们,令他们体会到数字在生活中随处可见。
  
  4结论
  

  在以生活为基点的幼儿园活动中,教师的角色面临新的定位。幼儿园老师应该如何真正了解陶行知理论,让陶行知思想走进幼儿园,是幼教同仁积极响应并认真做的一件事。我们需要根据陶行知先生的“教学做合一”的理论,和幼儿一起了解生活,了解幼儿的生活现状、生活发展的趋势、生活对幼儿要求的变化。在具体日常教育中,还要“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”.
  
  参考文献
  
  [1]周伶俐。陶行知思想与师德师风建设思考[J].成才之路,2015(11)。
  [2]丁照芳。浅谈陶行知教育思想对区域活动的指导意义[J].新课程(小学),2012(4)。
  [3]茅松娟。论陶行知教育思想在音乐教育中的运用[J].教师博览(科研版),2013(4)。
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